99學年「對話式環境法」推薦文－法律服務專題

各位同學、學弟、學妹們：

我是財法五乙的學姊-房晟鈺，在此分享四年級上學期修習「對話式環境法」的心得。（我承認這句是模仿佳琳的XD）不知道大家第一眼看到「對話式環境法」有什麼感想？環境法已經很迷惑了，還來個對話式？那是什麼？問號佈滿腦袋瓜子吧！放心，當初我跟你們完全一樣。再者視線移到授課教師……我想大多數人更是後退三步、吞吞口水，默默地進行電腦畫面跳開的行為。XD

環境呀……似乎是一個很遙遠的名詞（遠目），或許會有種與我何干的想法出現，畢竟自己住在一個算是舒適沒有干擾的地方，也沒聽過地方上為了環境污染或其他環境議題而群起抗議的新聞，自然認為「環境」對我們而言相當遙遠。

情感上的推薦

其實是因為98學年度上學期的「對話式環境法」因為和「法律服務專題」課是同一套課程，透過說明會我才大致上瞭解「環境法」要學些什麼，在我瞭解後，我相當推薦這門課。因此，若是你第一直覺覺得這門課還滿特別、滿稀奇的，就勇敢的選下去吧！不要畏懼！勇敢吧！孩子們！（握拳）推薦原因，請聽（看）我細細說來。（甩袖）

其實在修習法律課程中，我們的想法常常是單向或特定立場的思考模式，在刑事案例中，會站在被害者（檢察官）的角度想訴訟策略；在民事案件中，兩造都是人民，思考請求權基礎為何；而「對話式環境法」會讓你「真正」從不同角度看一件「事實」。

我印象相當深的一次課程是：傅老師讓全班分成三組，各代表一個環境案件中不同立場的群體：民眾、政府機關、企業財團。我們要就這三個不同群體的立場，集思廣義提出為什麼支持開發或反對開發的理由。你，就是他們辯護律師。如何透過討論或吵架（？）（不…我們講求和平）整理出「爭點」是什麼，相當有趣，你會發現：喔~原來他們在爭執這個點，並進一步瞭解爭執的原因。你可能一開始情感上完全支持民眾，但在討論（辯論）的過程中，發現其他兩方並非你想像的如此可惡。

考試原因的推薦

當然，除了課程可以讓你學到不同的思考模式，對於國家考試也會有一定程度的幫助。大家已經得知民國100年司法官、律師採新制，而模擬試題也出現以環境法為題的題目。再者，近幾個月社會新聞的議題中，「環境法規」的確引起相當多的討論空間，勢必有極大的可能列入考試內容，對於大四、大五的你們來說，實在是有必要知道的一個法律議題。

再者，我想有些人曾經怨嘆學校處於中壢，資訊到手上已經是二手資料了，我必須說那你更要選「對話式環境法」可以很快速的得知社會上到底發生什麼重要的環境事件，而且「環境法」在台大也是有開課的，中原也有開課，這麼難得的機會你還在等什麼呢？

課程內容與報告

傅老師對於報告的部分，僅是對授課大綱中八個社會事件（台塑六輕工安事故、中科三.四期爭議、國光石化設廠、霄裡溪污染案、苗栗大埔土地徵收爭議、台鹼安順廠土地污染、樂生療養院保存、一品苑與美河市之容積獎勵）加上法律知識的運用和分析而已，看起來是二個報告，實際上是做同一件事情，一個是口頭、一個是最後的書面報告而已，我想有些人應該是怕像98學年度上學期的報告一樣，被嚇到。

這次跟過去的「對話式環境法」不同，還有校外教學耶！到新竹的農村，整個也太好了吧！記得……過去我們都是在教室裡……看著PPT、望著老師、盯著水杯……在思考（咳，申明）。你們也知道，法律系的課很少校外教學的。除了教學，這次邀請一位政大的老師來講演，從北方帶來的新訊息呀～（說得好像我們住在沙漠之地一樣）